本日は、午後から人権・同和教育に関する授業公開と研修会を実施しました。１年生は「すきないろはなあに」、２年生は「たん生日って　なあに」、３年生は「『らしさ』について考えよう」、４年生は「いろいろな性」、５・６年生は「ちがいのちがい」という題材での活動を行いました。本校をはじめ同じ大東町内の小学校は、「性の多様性」に関する学習を行っています。担任は、本日の授業に向けて現在の子どもの実態をふまえ、子どもたちが自分のこととして考えるにはどうすればよいのかを検討してきました。「みんなちがってみんないい」というフレーズが表面的な理解にならないようにするにはどうすればよいのかを検討していくにつれ、各学年ごとに自分の生活を振り返り、気づき、新しい目標を設定して実現するという、本校の求める「学び」を何度も繰り返すことが重要だということに尽きると思います。
　自分らしさについて理解することと、他者の良さを認めることは相互に密接にかかわってくることだと思います。本日の授業をみても、子どもたちが友だちの意見をじっくり聞いたり、自分の意見を臆せず言ったりする姿がたくさん見られました。一方で、友達がみている「自分」と自分が思っている「自分」は異なります。その異なりが、恥ずかしかったり嫌われるのが怖かったりすることが原因だと、「自分」が嫌いになってしまうと思います。そんなことにならないように、「ありのままの自分」を受け止めてもらえる「心の基地」をもった保護者、教職員、友達が必要だと思います。
　阿用地区振興協議会、本校PTAとの共催で雲南市教育委員会の佐藤指導主事に講演をしていただきました。佐藤先生が子どもから学ばれた「性的マイノリティ」を視点にした誰もが幸せを追究する社会の実現のために何をすべきかを考える機会をいただきました。１０人に１人は、性的マイノリティであるという統計を考えると、誰もが「らしさ」をうまく言えるような「心の基地」を周りの大人が持っている必要があると改めて感じました。

　先日、２年生が１年生を迎えて「まつり」を開きましたが、今日はその「お礼」として、１年生が２年生をおむかえした「１ねんせい　あきまつり」を開催しました。２枚目の写真は、最後のあたりの様子ですが、それぞれのお店で１、２位の人に表彰をする場面でした。それぞれのお店が、２年生に喜んでもらえるようなメダルを作っていましたので、渡した瞬間に２年生が嬉しそうな表情をしているのをみて自分たちもうれしそうにしていました。これは、きっとこの前、自分たちが２年生にしてもらってうれしかった経験があるからこそ、実感できることだと思います。３枚目は、２年生の感想を聞いているときの姿です。どんなことに喜んでもらえたのかな、ぼく・私のお店のことを言ってくれるのかな、と「真剣な」気持ちで聞いていました。２年生が、お店で工夫していることや今まで準備してきたことをほめてくれるのでとてもうれしそうでした。４枚目の写真は、活動が終わった後の１年生の様子です。「あぁ、〇〇ちゃんが～で一緒に遊んでくれたし、喜んでくれたからよかったわ。」「あぁ、よかった。」と言いながら片づけをしていました。また、「あぁ、またやりたいなぁ。」という声もありました。これは、ただ楽しむだけではなく、「この次は～というところをもっと工夫したい。」とか、「友だちのつくったゲームを楽しみたい。」「もっと他の人に楽しんでもらいたい」という願いにつながっていったことだと思います。我々学校は、「将来、社会のために貢献しようとする」ことができる人材を育てることが究極の目的です。こうした、１年生、２年生のような活動は、おそらく保育園でも実施していたと思いますが、これがやがて、学級全員が楽しむため、よりよい生活を送れるようになるためにどうすればよいかを考え、実行する活動につながっていきますし、学校、地域へと対象が広がっていくと思います。生活科、学級活動、委員会活動、総合的な学習の時間と様々な教科などで行いますが、大切な「学び」の一つとして、我々は大切にしていきたいと思っております。
　今日から本校は人権週間です。図書館前、職員室前にも掲示があります。日ごろ、子どもたちがお互いを大切にしている、しようとしていることを、じっくりと学校全体、そして保護者、地域の皆様と考える週間にしたいと思います。人権を大切にする基盤は、先の１、２年生の活動のような「喜んでもらうことを喜ぶ」ことだと思います。

　今日の昼休みのフレンド集会で４年生が学年発表を行いました。午前中まで入念な練習やリハーサルを行っていました。音楽担当とも最終練習を行い、１枚目の写真にあるように、これまでの「御礼」とこれから一緒に頑張っていきたいという「儀式」を行っていました。
　さて前半は、総合的な学習の時間で学んだ「川と遊び　川に学ぶ」の発表でした。本校前を流れる阿用川の源流から赤川に合流するまでのこと、水道水のこと、大東町内へ水を送っていること、村のために命をなげうって堤防づくりを行った人のことなどを紹介しました。一人ひとりが語りかけるように阿用川と阿用の人たちが「人のために行ってきたこと」を話していきますので、全校の子どもたち、教職員は吸い込まれていくように話の中に入っていきました。人前で声を出すことが得意ではないですが、一人ひとり熱い思いを持っていてもなかなか表せないという状況を打破しようとこれまで頑張ってきましたので、全員が大きな声で訴えかけている姿自体が心に響いてきました。加えて、この学年のテーマでもある、「誰かのために」ということを自分たちの学びを生かして話している姿が、凛々しくもあり、たくましくもありました。
　後半は合奏での音楽発表でした。残念ながら市の音楽会が開催されなかったので、全校のみんなに聞いてもらいたいという思いで練習をしてきました。「スーパーカリフラジリスティックエクスピアリドーシャス」は、まず音符通りに弾く、たたくことができるようにすることが難しい曲です。さらに、できるようになるとどんどんテンポが速くなっていくように作られているのではないかと思われるような曲です。ずいぶん前から練習してきましたが、音符通りにできるようになるために必死に練習していけばいくほど、みんなで合わせるのが難しくなっていきます。自分の担当の楽器がうまくできたと喜ぶ子がいれば、全体ではできていないと不満を持つ子もいました。ですから、業間も昼休みも練習したい子、もう音楽からいったん離れたい子がいました。そうしたことを乗り越えて、今日の演奏を行いました。
　本校恒例の全校での振り返りでも、４年生の一生懸命練習してきた「努力」をほめたり、憧れたりする感想がたくさん出ました。また、阿用川、阿用の地域が改めて好きになったという感想もありました。４年生の子どもたちは、総合的な学習の時間や音楽で学んだことを発表することを通して、「人のために何かすることは大切」「努力することのよさ」「恥ずかしくても難しくてもみんなで頑張れば乗り越えられる」といった社会人になって重要なことを訴えたと思います。

　今日の2時間目に、１、２年生は生活科で「あきであそぼうまつり」を実施しました。今日は、2年生が1年生を迎えて、自分たちが作ったおもちゃで楽しんでもらう活動でした。2年生は、入念なリハーサルを何度も行っていましたが、今朝はみんなが緊張した面持ちでした。1枚目の写真のように、どこで何をするのかという最終確認していました。1年生がどんな質問をするのかも想定して答えも考えていました。２枚目から５枚目の写真はその時の様子です。最終確認までなかなか動かないおもちゃもありましたが、しっかりと動いて１年生に楽しんでもらっていました。時間が経つにつれて、１年生が困ることや楽しめることを把握していき、２年生の説明もスムーズになっていきました。励まし方も段々とうまくなっていきました。コーナーが終わると、折り紙などで作った「景品」を渡したり、一緒に遊んだりしながら、１年生が楽しむことを「楽しむ」２年生の姿が見られました。
　振り返りでは、１年生が「〇〇が楽しかった」の他には、「私たちが楽しむためにいっぱい準備してくれてうれしかった」「（１、２位の人がもらえる）メダルはもらえなかったけど、〇〇コーナーでもらった折り紙がとてもうれしかった」などという、２年生ががんばってきたことに対しての感想がありました。２年生は、１年生が喜んでくれたことにほっとしたり、うれしかったりしていました。
　この活動が終わってから２年生のある子が、「今日は疲れました。」と非常にうれしそうな表情でいっていました。きっと、子どもが喜んでくれるために精を出す大人の気分を味わっているのでしょう。１年生はこれから２年生を迎えて、自分たちが作ったおもちゃで遊んでもらいます。昨日までは、おもちゃや景品を作ることを楽しんでいましたが、イメージが膨らんだようで、保育園でも恐らくやったであろう「おみせやさん」を思い出して、遊び方の説明を考えていました。
　誰かに楽しんでもらうことはとても難しいことですが、うれしいことだということを学んでいく大切な活動だと思います。１年生は、５、６年生に学習用タブレット端末の学習アプリ「キュビナ」の使い方を教えてもらっていました。「楽しいね」と１年生は喜んでいました。５、６年生は、１年生が楽しんでいることを「楽しんで」いました。やはり、学校というのは、こうした「教える－教えてもらう」「楽しんでもらう-楽しむ」という関係がたくさんあればあるほど、よりよい「学び」を築くことができると思います。これからも大切にしていきたいです。

　今週の子ども達の様子で印象に残ったのは、担任が話したり直接教えたりするより、個人、またはペアやグループで集中して取り組んでいる姿を多く見たことです。１年生は、ペアで音読練習をしていました。ペアの友だちが正しく読んでいるのかを確認しながら聴いていました。読むときに字を追っていた頃が懐かしく思える風景です。３年生以上は、図工で多く見られました。自分のイメージに近づくように、今まで習った方法を駆使して、工夫を重ねながら作品に向き合っていました。いつもは、教室に入ると必ずあいさつをしてくれますが、全く気がつかない状況でした。たまに聞こえる「はぁ」というやりきった気持ちを表わす「ためいき」だけが響いていました。掃除でも多くの子どもは、黙々と担当場所がきれいになるために自分がどうすればよいかを考えて取り組んでいました。
　５枚目の写真は、２年生の生活科の風景です。今度、１年生を迎える際のシミュレーションをしていました。どのように１年生に並んでもらって、説明を聞いてもらえばよいのかを子どもたちだけで考えていました。ちなみに１年生も「これ、２年生のみんな喜んでくれるかな」といいながらおもちゃを作っていました。
　一人ひとりがやりたいことをイメージして、黙々とできなくても粘り強く取り組む、できない場合は友だちと相談する、そういった没頭することができるのは、本校の子どもの「才能」だと思います。そういうことができるので、６枚目の写真のように、一人ひとり違う献立の物を調理しようという「チャレンジ」ができると思います。「先生。私ニンジンを小さく切りすぎたから、こんなに焦げました。」失敗しても次に生かそうとする、そうしたしなやかさをもった「学び」ができる子どもたち。６年間、いいえ生まれてからずっとの「学び」の積み重ねが生かされていると感じます。