６年生の社会科は、明治維新から日清・日露戦争への道を学んでいます。大日本帝国憲法が「言論の自由」を条件付きで認められていたことなどを資料から読み取り、「ほらぁ、日本が国民が主役になってきたって言えない？」と話しかけている姿が見られました（１枚目）。今日は、ノルマントン号事件後に、治外法権などの撤廃を望む国民の動きが、国際社会での地位向上につながっていくことを知ると、「やっと認められたんだ。」とつぶやく子がいました。すかさず、「それがさぁ、その後の悲劇につながっちゃうんだよね。」という発言があり、また「はぁ。」とため息が聞こえました（２枚目）。こうした資料に基づく自分なりの歴史の意味付けが楽しくなってきたようです。
　１年生教室に入ると、「ぼくが『へぇ。』と思ったのはさぁ、」と教科書に書いてある動物のすごい所を発表しあっていました（３枚目）。友だちの意見を聞いて、自分と友達の意見を比べながら発言する姿が見られました。友だちと比べることで「自分」を知ることができてきたようです。
　５年生は算数のまとめに取り組んでいました。かなり苦戦していたようです。そこでグループで顔を突き合わせて取り組むことにしました。すると、安心したように黙々と取り組めるようになりました。５年生は、かなりの時間を割いてグループ活動を行っています。わからないことや迷ったことがあればグループのメンバーに聞いてみればよいという「安心感」を得ることで、難しい問題にも挑戦できるようになったようです。
　５、６枚目の写真は、昨日紹介した２年生の「勉強でできるようになったこと・成長したこと」の「作品」です。こんなに大きく自画像を描けることに感動をしていますが、それ以上に堂々とした「自分」が描けることに子どもたちの成長を感じます。恐らく、自分のできるようになったことを「思考ツール」を使って、自分で客観的に見ることでより一層自信がわいたのだと思います。
　何気ない毎日が子どもたちの成長や自信、安心感の積み重ねになっているのだと改めて感じました。担任のたゆまぬ努力が子どもに伝わっているのだと、私は思います。

　１年生は今週の金曜日に新１年生を迎える会を行います。ちょうど国語で「小学校を紹介しよう」という活動があるので、かねて取り組んでいます。自分が経験して楽しかったことを紹介したいということがありますが、当日は暗記して堂々と新１年生に発表しなければいけませんので、そう長くは書けません。「まだまだ書きたいことはあるけれど、覚えられないんだ。」と言っている子もいますし、「まだまだ書きたいなぁ。」と言っている子もいます。葛藤の「紹介文」づくりです。また、昨年度自分たちがしてもらった「自分の名前を書いてみよう。」の紹介をどのようにすればよいのかをみんなで考え合っていました。（写真２枚目）「指をバキューンってやって、鉛筆をそこに置きます。」と説明しますが、肝心の鉛筆が新１年生には見えないようです。説明係以外の子どもたちも「自分事」のように考えていました。
　２年生教室に入ると、小学校生活２年間でできるようになったことを図や文で表すという生活科の活動をしていました。思考ツールを活用しながら、自分のできるようになったこと、成長したことを書き出したようです。今日は、友だちのそれを探して書き出す作業をしていました。「えーっと？〇〇君はねぇ。そうだそうだ。」と笑みを浮かべながら書いている姿がとても微笑ましかったです。３枚目、４枚目の写真がその様子です。悪口ではないので、とても良い雰囲気でした。
　５枚目の写真は、５、６年生の図工の様子です。新聞を使ってイメージするものをグループで作成していました。「おれって、天才だわ。」という声が聞こえてきました。「先生、このスペースを使って、こんな広くてくつろげるところができたんですよ。ぼくって天才ですよね。」と、いつもは「謙遜」するタイプの子が、頬を赤らめて主張していました。グループのメンバーもとてもうれしそうでした。
　６枚目の写真は、４年生の教室の様子です。今日の業間に今月の詩の暗唱を挑戦しに校長室に来た子が「先生、結構大変なんですよ。ぼくの係は大丈夫なんですが、ある係は、意見が真っ二つに割れているんですよ。あと３日しかないのに。もう大変ですよ。」と教えてくれました。どうも学級全体でカバーしようという雰囲気のようでした。教室に行ってみると、「だから、〇〇係さんが言っているのと、ぼくたちが言っているのと違う気がするんだけど。最後は係で決めたらいいと思うよ。だって係なんだから。」と言って、ある子たちは正座して、係の出す結論を待っていました。どうやら、やっと同じ方向に迎えるようになったようです。
　子どもたちは、自分事としてたくさんのアイディアを出したり、目的実現のために協力したりしていきます。その中で試行錯誤はつきものです。あと３か月くらいあれば、どれもじっくりとゆったりと話し合えるのですが、そうもいきません。時間との闘いでもあります。また、発表会や交流会では相手がどう思うのかも重要になってきます。担任たちは、それでも粘り強く、子どもたちの「試行錯誤」を支えています。人生にとって重要な学びをしていると信じて。

　今日午後になわとび大会を実施しました。１２月初めから業間体育、体育の授業を中心に練習してきました。まず初めに、低・中・高学年ごとに持久跳びをしました。各学年の入賞タイムが設定されています。授業中も、それをめざしてどの子も頑張って跳んでいました。自分の結果に喜ぶ子、受け入れられない子、悔しい子など様々な姿が見られました。応援する他学年は、応援合戦さながらの大きな声での声援をかけていました。練習の時の２倍の長さを跳べた子もいましたし、友だちがうまく跳べたことがうれしかった子もいました。
　その後、各学級単位での８の字跳びをしました。今までの最高記録と目標を言います。そのたびに、他の学年は「がんばれ」と温かく拍手をしました。４枚目の写真は１年生の「新記録」達成の瞬間です。今まで練習してきたことができた喜びを体いっぱいに表していました。圧巻は高学年の８の字飛びです。５枚目の写真は練習の風景ですが、跳ぶ子たちが普段と違う「アスリート」の表情となり、雰囲気がガラッと変わりました。練習してきた成果を思い切り発揮していこうとする意気込みが伝わってきました。それは、６年生も同じでした。そんな、厳しさを目の当たりにした１～４年生は、「こんな高学年になりたい。」という尊敬の念を抱いて、大きな声で跳ぶ回数を数えていました。
　長い間練習してきた先に得たものは、きっと長く跳ぶ体力や技術ばかりではないのではないかと子どもに教えられました。

　１～２枚目の写真は、今朝の様子です。除雪の状況から判断して臨時休校としました。その後、教職員が２度の除雪をしました。昨日も、登校前、下校前、そして子どもたちが下校後に教職員がアスファルトが見えるくらいの除雪をしたのに、１枚目のような積雪となっています。雪の無情さを感じますが、校庭の新雪を見ると「ダイビング」したくなりますが、子どもたちのために我慢しました。阿用地区振興協議会の皆様には、子どもたちの通学路と校庭の除雪を早朝からしていただきました。ありがとうございました。

　今日１年生は、昔の遊び交流会を実施しました。地域の方においでいただき、こま・お手玉・おはじき・あやとりを習いました。冬休み前から学校や家でも練習していましたが、なかなかうまくいきませんでした。それが、「さすがプロ」の地域のみなさん。子どもたちのやる気をくすぐるような声がけと的確なアドバイスでできるようになっていきました。少しでもできるようになるとうれしくて、より一層「プロ」のお話が聞きたくなります。「家でやってみよ。」などという声も聞こえました。昔の遊びは、昔から受け継がれるほどの「楽しさ」があります。それは、何も考えないで、パパっとできるような「単純な楽しさ」ではないということです。自分で「かちとる」楽しさということです。帰宅後、「ねぇねぇ、学校でやった昔の遊び、しようっ。」と子どもたちが言ってくることを祈っています。
　４～６枚目の写真は、６年生の学年発表です。結論から言いますと、５年生の男の子が、目をキラキラさせて「めちゃくちゃ感動しました。あんな劇をしてみたい。」と言いながら廊下を歩いていたことが物語っています。子どもたちの感想では、「やる気を出したり、あきらめずに取り組んだりできるのは、友だちなどの『やさしい言葉』だということがよくわかった。」という内容が多かったです。それだけ、子どもたちの心の中に内容がうまく入り込んでいったのだと思います。肖像権の関係でお見せできませんが、見ている子どもたちの生き生きした顔は、我々教職員が嫉妬するくらいのものでした。実は、他の学年の発表会の半分くらいの期間での練習での発表のようです。それができたのは、６年間の積み重ねで、一人ひとりが「この内容なら、こういう表現の仕方をすればよいのだな。」というように、今までの経験を生かしながら豊んな表現をしたことが一つあると思います。また、最高学年として、全校で自分の考えをたくさんの機会で伝えることを通して、物おじせずに自分の考えをまとめて言う訓練をしてきたことも考えられます。このように、今までの経験をフルに生かすことができたのは、これまでの「練習の積み重ね」のおかげだと思います。これも、自分で「かちとる」楽しさの一つだと思います。６年生にとっては、恐らく一生忘れない日になったと思います。