今日２年生の教室に入ると、１枚目の写真のような掲示が貼ってありました。およそひと月前には、２枚目の写真のようにまっさらの掲示でした。それが、子どもたちが、自分たちですべきことをたくさん取り組んでいって、「できること」を増やして言った証拠が掲示されていました。右に少しだけスペースがあります。きっと、「卒業式」に向けてどんなことを「できるようになるのかな？。」という担任からのメッセージだと思います。
　今年度、本校はなわとび大会から卒業式までを、子ども自身がつなげて取り組むようにしていく工夫をするようにしていました。３枚目の写真は、４年生の１/２成人式での、ゲームについての話し合いです。どうすると、自分たちのことをわかってもらいながら、参加していただく保護者のみなさんに楽しんでもらえるのかをゲーム係が考えたことを発表している様子です。これが、とても厳しい。「それじゃぁ、お母さんたちはわかってもらえないよ。」「いつまでも時間があるわけじゃないんだよ。」などと子ども同士がアドバイスしあっています。担任は、ただただ見守っていました。その１/２成人式が終わると、子どもたちは１/２成人式を経験して、次に生かせること、改善すべきことを話し合ったようです。その結果が４枚目の写真です。この掲示に書いてあることを胸に、６年生を送る会では自分たちで互いに助け合い、アドバイスしあいながら６年生に喜んでもらえることを取り組みました。そして、終わった直後に「喜んでもらえた。」ことに達成感や安ど感を持ち、涙が出る子もいました。５枚目の写真のように１年生は、もっと壮大な計画でした。生活科における、地域の方を招いての「昔の遊び交流会」からつながっていました。地域の方に喜んでもらうにはどうすればよいかを考えて取り組んだことを、一日入学での新１年生、学習公開日での保護者と段々とステップアップして、６年生に喜んでもらうにはということを真剣に考えていきました。さらに、地域の方に教わった「昔の遊び」を活用して６年生との活動を考えました。「昔の遊び」で培った、「できないなら昼休みも使って練習」の精神を存分に生かして、６枚目の写真のように練習を重ねました。１年生は、６年生を送る会の振り返りを書くときに、「６年生を送る会の日ばっかりじゃないよね。それまでの準備が大切だったもんね。」と「当たり前」のように話していました。
　つなげて取り組むことで、自分たちの今までの経験を生かすことができ、「自分たちで創った」という実感を味わうことができました。
　５年生は、こうした経験を一手に引き受けて頑張り続けていました。先週の木曜日から、とてもやさしい、柔らかな表情になりました。１、２年生は卒業式の歌の練習を始めました。

　今日の午後から、６年生を送る会を実施しました。今年度は、今まで見たことがないような内容が盛りだくさんの会となりました。
　まず６年生の入場です。今までは一人ずつ入場してきましたが、日曜日の５時半からの長寿番組のテーマソングにのって６名で踊りを交えて入場しました（１枚目）。他の学年は、「さすが６年生。やっぱり何かしてくれるんだな。」というつぶやきが聞こえてきました。
　１年生は、６年生と一緒になわとびと、先日学んだ「昔の遊び」を使ったマジック（かなり特訓を重ねました。）を披露しました（２枚目）。２年生は、かわいい踊り付きのクイズをしたのち、メダルを６年生に渡しました（３枚目）。３年生は、自分たちで６年生をイメージしてつくった詩や替え歌とリコーダーの演奏をプレゼントしました（４枚目）。４年生は、全校でのゲームの企画・運営をしました。パズルをつくり、そのパズルを６年生と１～５年生がペアになって完成させていくゲームでした。今まで見たことがないようなゲームで、全校が楽しみました。その後、そのパズルの中に記されている６年生へのメッセージを１～５年生で読み上げました（５枚目）。
　５年生は、６年生を送る会の企画・運営をしました。最後の最後に、６年生の目の前で、毛筆で６年生へのメッセージを書くパフォーマンスを披露しました。くす玉も見事開き、「サプライズ」プレゼントとなりました（６枚目）。
　いつも６年生を送る会は、感動的で心が温かくなります。今年度、子どもたちの生き生きした姿がずっと見られたような気がします。やらされるとか、他人事とかといった感じがなく、一人ひとりが責任をもって創りあげているという「想い」が会場中に伝わってきました。そうした「想い」があるからこそ、今まで見たことがないようなプレゼントなどがたくさん見られたのではないかと思います。
　職員室では、子どもたちの今までの取組が、日々ドラマのように語られてきました。そうした、子どもたちの「６年生に感謝の気持ちを伝えたい。」という思いの実現のための試行錯誤のあったようです。また、後日お伝えします。

　今日６年生の教室に入ると、算数の「データーの調べ方」のテストをしていました。１０個のデーターの平均を求める問題がありました。１枚目の写真の子は、表内の①から順に数をどんどん足していました。２枚目の写真の子は、暗算しやすいペアの数を選んで足し算をしていっていました。３枚目の子は、少ない数を一つずつ選んでたしていこうとしていました。ほかには、テスト内の「線分図」を活用して、④⑧３４×２、⑤⑦⑩３７×３、というようにしていく方法もあります。何をもとにして計算していくかによって、計算が面倒くさくて間違いが多くなることもありますし、その逆もあります。
　２年生教室に入ると、算数の「分数」の学習をしていました。1/3と2/3と1のリボンがあります。その３つのうち「もとにする数」はどれなのかを考える活動でした。「３つにわけたうちの１つ分」を知った子どもたちは、「1/3」はすぐに見つかります。しかし、「1/3」と「2/3」や「1」との関係はなかなか見つけられません。図をじっと見て、「真ん中の半分が『1/3』じゃないかな。」「なんか3倍じゃないかな。」などというつぶやきが聞こえてきました。今まで1/〇を切ったり貼ったりする活動をしてきたことから、「多分～じゃないかな。」という「勘」が働いたのでしょう。「そうだ。『1/3』を３倍したものがもとの長さじゃないかな。」という発言につながっていきました。
　ドリル等で、正しい解き方を「体で覚える」ことが算数ととらえられがちです。しかし、「より簡単に、きれいに解くためには」とか、「これって大きい（同じ）じゃないかな。」と感じることが、算数では非常に大切になっていきます。先日、県の学力調査が返ってきました。県全体を含めて、「もとにする量」を問われる問題に苦手意識がありました。算数の醍醐味ですけどね。
　６枚目は、５年生の様子です。「もう、忙しいんです。がんばりますよ。」と簡単な会話しかしてくれないくらい、集中して６年生を送る会の準備をしています。

　今日の４時間目に、６年生を送る会のリハーサルを５年生が中心となって行いました。５年生は、６年生を送る会当日の準備と並行して、子のリハーサルのための準備もしてきたと思います。実行委員長やそれぞれの担当責任者ばかりではなく、１１人全員がリーダーとして動いていこうとする姿がたくさん見られました。２枚目の写真は、ゲーム係の４年生に対して、５年生がアドバイスをしている様子です。何を、どのようにリハーサルとしてやっていくのかをわかりやすく説明していました。また、リハーサルが終わると、各学年担当の５年生がリハーサルでの良かったところ、当日に修正すべきところを説明していました。
　４枚目、５枚目の写真は、ゲーム係の４年生が中心となって、ゲームのリハーサルを行っている様子です。今まで本校でやったことのないゲームに挑戦しようと、４年生も１１人がリーダーとなって考えたり、話し合ったり、フォローしたりしてきました。誰も経験していないゲームを全校の子どもたちにわかってもらうためには、かなりの「説明力」やどんな動きをする人がいるのかを「想定する」力が必要となります。１/２成人式で培った、計画力や協働性をうまく使いながら取り組んできました。しかし、担任を含め４年生１１人は心配だったようです。しかし、１～５年生が説明通りにほぼ動いてくれて、一安心でした。１～５年生の楽しそうな表情を見ると、「４年生の頑張りのおかげだ。」と感じられました。
　６枚目の写真は、隊形移動の様子です。ピントがずれていると思われるでしょうが、実はそれくらい早く行動している様子なのです。複数の隊形を覚えることも大変なのですが、１年生も２年生も先を見通して動いていました。
　１年間、自分たちで創りあげる学校に取り組んできた成果が見えてきたと思いました。しかし、５年生の実行委員長は、「まだまだなんですよ。」と渋い表情でした。まだまだ上をめざすあよっ子の意気込みが素敵です。

　１、２枚目の写真は、３年生の外国語活動の一コマです。英語の劇をペアでやっている様子です。「私は恥ずかしがり屋なの。」「ぼくは臆病なの。」などというセリフを英語で、感情を込めて話す活動です。「恥ずかしがり屋」であることを表現するためにもじもじした格好をして英語を言う子、「臆病」だということをあらわすために「周りをキョロキョロ」見る子、などの演技を楽しそうにしていました。英語独特のリズムに乗って話すと、感情が乗りやすいのか、日本語以上に表現豊かでした。
　３、４枚目の写真は、４年生の外国語活動の様子です。英語の単語をしっかりと大きな声で言えるようになることを目的としたゲームに取り組んでいました。チーム対抗戦ですので、いつも以上に盛り上がります。負けそうなチームが土壇場で逆転することがあり、一喜一憂しながらの活動です。わかりづらい単語でも大きな声で言わないと、勝ちにつながらないので、はきはきと答えていきます。「間違えたらどうしよう。」ともじもじすると、そこでチームの負けに近づきます。外国語活動では、間違えても「ナイスチャレンジ！」とほめるので、動じることなく発言でき、ゲームを通して楽しみながら外国語を利用したコミュニケーションを楽しみます。
　５、６枚目の写真は、６年生の活動の様子です。友達に誘われたときにどのように応えるのかを考える活動でした。① 「いやだ！。」　② 「うーん、どうしよう。」　③「ありがとう、少しならいいよ。」の３つのうち、自分はどう応えるのかを話していました。「私は、きっと感じたことをそのままいうので①だよな。」「ぼくは最終的には③だけど、きっとそこまでに時間がかかるから②になりそうだ。」と自分のタイプをペアの友達に話していました。①と応えた子は、「せっかく誘ってくれたから、待たせるのはいけないと思ってしまうんだよね。だから考えずに①になるんだよね。」「ぼくは、③という考えがすっと出ればよいんだけど。そうだよね、誘ってくれた人は待ってくれているんだよね。さっと③が言える人になりたいな。」「私も、①じゃだめだと思う。③を応えるようになりたいな。」という会話です。自分の得意、不得意をさらけ出しながら、よりよいコミュニケーションについて考えを深めていました。
　心を開放して話すなどの活動ができると、より学校は楽しいものとなると確信する３つのエピソードでした。