今日の昼休みに１年生が学年発表をしました。「９月にね。生き物を飼いました。ところがね、驚きの事件がありました。」から始まる劇を中心とした発表でした。１年生がこだわりを持って育てた昆虫などを主人公にして、それぞれの虫たちの食べ物や動き、鳴き声などを説明していきました。その後、１年生自身ができることになったことも紹介しました。ある子は、３つの役をするために４回の「お色直し」をやってのけました。衝立の奥に入るタイミングを自分で考えて、何度も何度も調整したのでしょう。ぴったりのタイミングで着替えを済ませて出ることができました。また、かなりのセリフがあったにもかかわらず、堂々とセリフを言うことができました。音読も声をそろえてできたり、学習用タブレットで字を書いたりするといったことも、どの子も「当たり前」のようにしてやっていきました。ここまでになるのに、ただただ練習してきたわけではないことが、２年生以上の子どもたちにも伝わったようです。５枚目の写真は、本校恒例の「振り返りの感想」の様子です。上学年が「学んだことを生かした発表だった。」「みんなに聞こえるように大きな声を出していた。」「今日の発表は練習したからだと思う。」などといってくれるから、うれしくてたまらなくなったようです。背中しか見せられませんが、伝わってきませんか。
　６枚目の写真は、４時間目の１年生の様子です。自分たちで保護者の方に座っていただく椅子を用意していました。今回の発表は、自分たちの学んだことを知ってもらう、伝える力をつける、チームワークをつけるの３つの目標を学級でたてていました。そうした目標のもと、学級が一つになろうとした瞬間だと思って撮った写真です。

　今日２年生教室をのぞくと、一人ひとり得意な九九を披露していました。友だちは固唾をのんで聞いていました。その後、ビッグパッド（大型テレビ）に出されたタイマーを見ながら九九を言っていました。時間内に言えるように挑戦していました。できなかった子に対して担任は、「その悔しさは今ではなく、明日できるように頑張るエネルギーに変えて。」と優しく話しかけていました。「２×２」がどうやって「４」になるのかを考えるなど、かけ算の意味を実物や図などを使って学ぶことが重要ですが、こうした地道に練習していくことで何かができるようになる、できない場合はほかの方法で試してみるという体験は１０歳までにたくさんすればするほど、後々の勉強や生き方に効果があると言われています。根性で時間をかけて必死にやらせる、「これができなかったら～はだめだよ」といった罰を与えるなどということではなく、子どもが「覚えたい」という願いを持ちながら試行錯誤することに意義があると考えます。がんばれ！２年生。
　４年生の教室に入ると、国語で物語文「ごんぎつね」の学習をしていました。「ごんはどんな性格なのか。」を考えていました。「きっとさみしがり屋さんなのではないかな。」「いたずら好きじゃないかな。」などと発表していました。ほかの子は「あぁ、そうか。」「えっ、そうかなぁ。」と思ったり、思わず声に出したりしながら聴いていました。４枚目の写真は、「一つの花」という物語文の学習での初めのころの「なぜ『一つの花』という題名なのか」という問いに対する自分の考えを貼ったものです。学習の途中に教室に入ると、「あぁ、なるほどね。〇〇ちゃんの言いたいこと、わかったよ。」「だから、お父さんは〇〇したんだ。」などと様々な発見をしていく子たちの姿をみました。恐らく、「一つの花」の学習後に書いた同じ問いへの答えは変化しているのだろうと思います。双方を見比べて、自分自身の「読みの深さの変化」に酔いしれていってほしいと思っています。
　５枚目の写真は、本日松江市にあるサンラポーむらくもで島根県教育委員会が開催した「優れた教育活動表彰」式でいただいたものです。昨年度までの２年間、本校が取り組んだ歯と口の健康づくりについての教育活動に対しての表彰です。知事などの来賓の方もおいでになりました。
　先日実施した開校１５０周年記念式典、およびそれまでの準備で見せた子どもたちの「自分事として取り組む」姿勢は、「歯と口の健康づくり」で培ったことが大きく影響していると思っております。表彰されたから終わりにするのではなく、２年間の取組を子どもたちのより一層の成長に生かしていきます。

　今日は午後から市の研究大会があるので短縮授業となり、ノーチャイムでの生活となりました。そのこともあってなのか、いつも以上にゆったりと子どもたちが取り組んでいるように思えました。
　１、２枚目の写真は２、３時間目で１年生が行っていた図工の「スタンプ」の活動です。担任が、木の葉に絵の具を塗っていくと「わぁーきれい。」「すごーい。」「どんな葉っぱにしようかな。」などと一人ひとりがイメージを膨らませていました。その後、校庭に出て「自分だけの」木の葉を拾ってきました。形や大きさを見て思い思いの色を塗り、画用紙のどこに「スタンプ」するのかを考えながら取り組んでいました。紙面の都合上1人しか紹介できませんが、この子はとても明るく軽やかな色合いで、踊っているような楽しそうな感じに「スタンプ」をしていました。列をつくって並んでいるよう「スタンプ」している子、様々な色を重ねて塗っている子など思いのこもった作品ができていました。「どの葉っぱが好き？」と聞くと、「これ、だってねぇ。…」とお話が続いていくところからも、子どもたちの思いがあふれていることがわかりました。
　３、４枚目の写真は、2年生の図工の様子です。ここでは一転して、誰も教室にいないかと思うくらい静かに色塗りに没頭していました。「かさ地藏」のストーリーに入り込んでいる子、色にこだわっている子、塗り方が納得いかなくて困っている子、速く塗ることに関心が向いていて担任から「競争じゃないよ。」と言われながらがんばっている子など、ここでもよりよい「作品」にしようと取り組んでいる姿が見られました。
　５、６枚目の写真は５年生の5年生の社会科の授業の様子です。先日、ホシザキ電機に工場見学したことをもとに、工夫や努力していることを付箋に書き上げる活動をしていました。見学メモをじっと見ながら思い出している子、頭に残っていることを思いつくまま書き出している子、速く多く書けるように単語にまとめて書いている子、わかりやすくなるために丁寧に文章で表している子、見学に行っていないのに教科書を見て想像して書き出している子、どの子も時間を惜しんで書き出していました。「あ、あの時にホシザキ電機の〇〇さんがいっとらいた。あれって何だったかな。」と、親切にお教えいただいたホシザキ電機のみなさんの「ご厚意」に少しでも応えようとする５年生の心意気を感じました。
　〇〇をしたい、もっと良くしたいなどという子どもの心から生まれる「願い」は豊かな表現に欠かせません。また、校外で得たにおい、音、人柄などを含めたたくさんの情報も、表現を豊かにする条件です。先日の３年生の学年発表でも証明されました。こうしたときに、一生懸命考えたり、試行錯誤したりした結果が表現として表れてきます。

　今日の３、４時間目に、１、２年生は、国際交流員さんとともに国際交流の一環としてベネズエラ料理「アレパ」をつくりました。「アレパ」とは、「すり潰したトウモロコシから作る伝統的な薄焼きパンで、コロンビアやベネズエラを中心に様々な国で食べられている。チーズやクアハーダ、肉、アボカドなどを添えたり、分割してサンドウィッチにするなど様々な食べ方がある。サイズ、トウモロコシの種類、加える材料によって調理法が異なる。（ウィキペディアより）」そうです。子どもたちは粉を練ったり、焼いたり（揚げるに近い所もありました。）していきました。１、２年生は、調理活動に慣れていることもあり、全員が積極的に国際交流員さんと話しながら作っていきました。３枚目の写真は、その後のスペイン語での自己紹介の様子です。「アレパ」を一緒に作って食べたおかげで、全員がすらすらとスペイン語で自己紹介をしていきました。
　昼休みには児童総会を行いました。３つの委員会が「どんな学校にしたいのか」「そのために何をするのか」などを発表しました。ほかの子たちは、その発表への質問や委員会の活動についての要望を発表しました。自分事としてよりよい学校にしていこうという気持ちは伝わってきましたが、何か心にグッとくるものがありませんでした。先般の開校１５０周年記念式典を終えた後で、ハードルが上がっているのかもしれません。しかし、何かきれいな言葉が頭上を通り過ぎているような感じがありました。児童総会が終わってから、子どもたちにそうした感想を言いましたが、子どもたちからは「ちゃんと考えているんだけれど。」といった反応が返ってきました。やはり、私の杞憂だったのかなと自戒しているところもあります。自分たちで創りあげる学校生活の「一丁目一番地」はこの児童総会です。これからの５０人の姿を静かに見守っていこうと思います。
　６枚目の写真は児童総会前の表彰の一コマです。先日の蓮花寺登山マラソンの各学年の１位へトロフィーを送りました。１年生もしっかりと礼儀正しくトロフィーをもらうことができました。「いつか自分がもらうときには。」とこれまでの表彰の時の友だちの様子を見ていたのでしょう。何気ないことでも「自分事」としてとらえることで力は発揮できるのだと感じました。

　先週の土曜日の開校１５０周年記念式典が終わり、一段落して子どもたちも少しだらっとするのではないかと思って登校すると、１時間目から学びに向かう姿がたくさん見られました。１、２枚目の写真は、５年生です。社会科の学習で木次町にあるホシザキ電機に見学に行きました。どんな製品を、どのように作っているのかなどを工場見学を中心に行いました。今後わかったことを自分なりに整理していくと思います。帰って早速、「ホシザキ電機の製品のトレードマークをお店で探してみよう作戦」の説明を担任がしていました。探す気満々の子どもたちがたくさんいるのを見て、ホシザキ電機さんの丁寧で優しい説明が子どもたちの心に刺さったのだなと思いました。
　３枚目の写真は、実は１年生の活動の様子です。わざと見えないようにしていますが、来週実施する学年発表の練習風景です。１年生がこだわって飼育していた生き物について発表するようです。あまりにもかわいくて笑ってしまいましたが、よりよい発表にするべく「もっとはじめの『ぼ』をはっきりと大きな声で言ってごらん。」と担任のアドバイスが入りました。式典の練習があったためになかなか体育館での練習ができなかった１年生。入学前までに保育園等で生活発表会を自分たちで創りあげてきましたが、体育館という広い場所での発表です。まだまだ伸びしろはありそうです。それにしてもかわいいです。
　４枚目の写真は、４年生が書いたメッセージカードです。式典で学年発表を行った３年生へのねぎらいのメッセージをつくったようです。読んでみると、３年生が練習を重ねて成長していったことへの称賛がほとんどでした。恐らく自分たちが来月学年発表をすることが段々と気になってきたのだと思います。なんだか、自分たちの学年発表をがんばるきっかけとなったような気がすると担任がいっていました。
　５枚目の写真は６年生の学活の様子です。「成長を加速するには、あえて課題点をあげて考えてみよう」ということがめあてとして書いてありました。半年を過ぎ、これからは中学生になる時期でもありますし、自分たちが学校をつくりだしていく正念場でもあります。そうした中で、学級と一人ひとりが今まで以上の成長をしていかなければなりません。「まぁいいか。」では済まされません。そういった状況を理解しているのか、これから知っていくのかわかりませんが、真剣に考えていこうとしていました。自分たちの悪い所を探していくことは結構エネルギーがいることです。あえてそこに挑戦する６年生に脱帽です。
　６枚目の写真は２年生です。「先生、新刊の手洗い場って、どこをきれいにすればいいと思いますか。」と聞こうとする途中で、「だめだよ。（担任の）先生は、ぼくたちが使っているところをぼくたちがきれいにしなくちゃいけないって言われたんだから！ぼくたちで考えないといけないんだよ。だから、先生、ごめんなさい。お騒がせしました。」という子がいました。そこで、実際に手洗い場に行って「あぁでもない。」「こうでもない。」と相談している様子です。
　１５０周年記念式典が終わりゴールだと思っていたのは、私だけだったようです。子どもたちはまだまだ成長し続けようとしています。