今日２年生の教室をのぞくと、図に書いている子どもの人数の計算の仕方を考えていました。「７＋１２＋８」をどう計算するとよいのかを考えていました。１枚目の写真は「１２＋８」を先にして、「２０」という答えを出す方法でした。２枚目の写真は「７」から順にたしていく方法でした。クラスで意見は分かれたようです。担任は、発表した子の考えと自分の考えのどこが同じで、どこが違うのかを明確にする発問を丁寧にしていました。そうすることで、「自分と同じ」というのが、「答え」ではなく「考え方」であることに気づいていきます。ですから、「簡単にできるのは」という最終的な発問には、「１２＋８」を先にする、つまり１０のまとまりをつくる方がよいという結論に至ったと思います。
　３時間目が終わってから３階にいると、「先生、今から夏休みに練習した５０問漢字テストをするから、見に来てください。」というリクエストを４年生の子からもらいました。３枚目の写真のように、真剣な表情で挑んでいる姿を見ると、それだけで「苦手かもしれないけれど、漢字を覚えようとする姿勢が身についてきた。」と感慨深くなります。担任は、そのテスト前に４枚目の写真のような、「ペアでもう一度チェックタイム」を設けました。すると「〇〇ちゃん、そこは横線が一本多いよ。」「惜しい、少しはみ出ているよ。」などと、子どもたち一人ひとりが「教師」となって教え合っていました。夏休み期間中に、ほぼ一人で取り組んでいたので間違った思い込みも多々あったようです。「ありがとう、これで２点（５０問テストですので、１問が２点となります。）得したわ。」といった声が聞こえました。結果はすぐわかるようですが、苦手でも逃げないで４０日近く取り組んだことが「大きな学び」だと思います。
　先日６年生のある子が、「先生、ぼく全然だめだ。」と言って落胆していました。聞いてみると、漢字練習を１回しかしていなかったようです。すると、友だちが、「〇〇ちゃんは、漢字ができないんじゃなくて、長く練習していなかったことがいけないんじゃない？」と言っていました。漢字がなかなか覚えられない、漢字を覚える気持ちになれないということで困っている子はたくさんいます。５枚目の写真は、３年生の漢字の取組の様子です。ホワイトボードに大きな字で書き写していました。ノートに書くより、正誤がわかりやすくて覚えやすいという子、なんだかしっくりこないからノートがいいという子と様々です。学習用タブレットのおかげで、ホワイトボードのほか、漢字のアプリや漢字ドリルなど様々な方法で漢字を覚えることができます。「ぼくだめだ。」というのではなく、漢字を覚える方法が自分に合わないことに気づくことが大切です。
　そうした、子ども一人ひとりの、強みを生かして、願いを実現させて、自分なりに学んできた「成果」を、「夏休み作品展」で公開しています。どうぞ、お越しください。

　今朝、２回に上がってみると、「キャッキャッ。キャッキャ。」ととても楽しそうな明るい声が聞こえました。詳しく聞いてみると、夏休みに実施した親子活動の写真を見て、みんなが楽しそうにしていることを思い出していたようです。「先生も来ればよかったのにね。楽しかったよね、ねー。」と顔を見合わせて話してくれました。昨日は、夏休みの作品等の提出物などでそれどころではなかったようです。みんなで楽しく活動したことを、みんなで思い出すことが、とても楽しかったようです。
　２枚目（４年生）、３枚目（５年生）の写真は、夏休みの作品や体験発表の様子です。どちらも、自分のことのように聴いていました。ですから、発表し終わると、次々に、質問やよかったところをお互いに発表しあっていました。発表の中の体験は、楽しかった、面白かったという肯定的な感情もありますが、苦労したことやうまくいかなかったという後ろ向きな感情も時にはあります。それに対して、共感して話を聴くことはとても難しいことです。２学期が始まって早々に、そうしたことができることが素敵だと思いました。
　４枚目の写真は、２年生の算数の様子です。ドリルや学習用タブレット内のアプリなどを個別に取り組んでいます。夏休み期間中は、家庭で個別に取り組んでいたのと同じではないかと思うところもありますが、隣に同じ課題に取り組む友達がいるというのは「心強い」ようです。隣をたまに見ながら、安心したり、やる気を出したりしている姿が見られました。
　５枚目の写真は、１年生の「２学期のめあて」の一部です。１学期の学びや暮らしをふり返ってみたり、夏休み中に家庭で指摘されたりしたことを思い出したりして、めあてを作ったようです。一人でつくるのは難しいですが、友だちが考えているめあても「耳で聞きながら」作っていくので、勇気１００倍出るのかもしれません。しっかりとした字で書いていました。
　６枚目の写真は昼休みに実施した地区児童会の様子です。猛暑が続く中での登下校です。だらだらした班行動は非常に危険です。１学期以上に、気を引き締める必要感をもってもらうとよいと思います。さらに、朝でも３０度近くの気温です。集合時間等を、再度ご家庭で確認していただき、班のメンバーが長い時間待つことのないようにしてもらいたいです。

　今日から本校の2学期が始まります。恒例の、遠くからの大きな声でのあいさつは今学期も健在でした。重い、大きい荷物を持って、熱い中登校している姿を見ただけで、私たち教職員も心がワクワクしてきました。我々の顔を見るなり、「先生、ぼくねぇ」と壮大な夏休みの作品についての話を始める子、今朝の体調についてぼやく子、夏休みに発見したことを楽しく話す子、様々です。
　始業式では、「七転び八起き」を大切にして、2学期のたくさんある行事などを計画的に取り組んでほしいという話を校長がしました。今日から始まっているということを忘れるくらいに、全員が顔を上げて話を聞いている姿を見ると、２学期も「自分たちで創りあげる学校」をめざして５０名の子どもたちがやる気十分であることがわかります。
　その後の学級での活動では、夏休みの宿題の提出もありました。４枚目の写真は１年生です。自分が作った作品の紹介をして、友だちがよさを伝えあう活動をしていました。５枚目の写真は５年生です。宿題の提出の光景ですが、「〇〇ちゃん、すごいわ。ちゃんとやっているねぇ。」「ぼくは、ゲームばっかりやっていたなぁ。」などとそれぞれが反省をしながらお互いの提出物を見合っていました。思った以上に、友だちがしっかり宿題をしていることにショックを受けている子、来年度の夏休みはこんなことをしたいという願いを持っている子など様々でした。
　登校した子どもたちが、半日ですが、とても楽しそうに活動しているのを見て、保護者の皆様の今朝までのご努力、ご配慮のたまものだと感じました。
　６枚目の写真は、本校の掲示板に貼ってあった「詩」です。本校の５０名の子どもたちが、この詩の「こぶたはなこ」のような姿を見せてくれる予感がします。

　毎日、熱中症警戒アラートが発令されています。我々人間の体には厳しい暑さですが、ヒマワリをはじめたくさんの植物にとっては「うれしい」のかもしれません。畑に植えて野菜なども日々大きくなっています。うれしいことに、毎日のように誰かが水やりに来てくれます。自分たちで時間をつくって、保護者の方や友達と誘い合ってきてくれるところが素敵です。
　今日は、地区振興協議会の皆様が企画していただいた、１～４年生対象の七夕会がありました。３枚目の写真からですが、太鼓や鐘を鳴らし、大きな掛け声を出して、七夕飾りをもって学校まで練り歩きました。残念ながら、出張等で学校には数名の教職員しかおりませんでしたが、最後の力を振り絞って学校の玄関前で掛け声を言いました。
　「阿用の子どもたちのために、何かできんかなぁと思ってね。」と振興協議会の皆様が今年初めて企画してくださいました。うれしいことに、２名の中学生もお手伝いで参加してくれたようです。「小学生はかわいいわ。」と言いながら、一緒に熱い中活動を共にしてくれました。また、近所の方も小学生の練り歩きを、わざわざ炎天下に家から出ていただき、応援していただきました。
　習わしとして、行きは大きな音と声で練り歩きますが、帰りは物音を立てずに歩くそうです。疲れもあって、習わし通りの静かな移動となりました。
　こうした子どもの姿をみると、地域の方に育ててもらっていることへの幸せを感じます。

　本校の１学期最後の日でした。終業式は熱中症対策のため、パソコン室で実施しました。校長が自分たちで創りあげる学校についての話をしました。その際、「学校で授業や行事を友達と協力して行うことが好きだ」というアンケートを行いました。昨年度、市教育委員会が実施した際の正確な数値は「86％」でした。今年は「100％」をめざしていこうと始業式に話しましたが、今回始業式中で、だれが挙手をしているのか、していないのかわかる状態なのであまり性格ではありませんが、全員が「好き」と答えました。学校全体、学級全体で「子どもたちが行う」ことを大切にしてきたことが少しずつ実ってきた気がします。その後、生徒指導主任から「火（赤）」「水（青）」「車（木）」「（不審な）人（黒）」に気を付けることを、２枚目の写真のように４枚の色画用紙で表しながら説明を受けました。
　２時間目、３時間目は各学級での活動でした。３枚目の写真は、１年生の１学期の振り返りと２学期にしたいことを考える活動の様子です。「ぼくはね、忘れ物をしたりね、先生の話を聞かなかったんだ。だからね、２学期はそれをがんばりたい。」と話してくれました。できないこと、苦手なことは誰にだってありますが、こんなにはっきりと、自分が直すとよい所をしっかりとお話しできることは、素晴らしい「才能」だと思います。これらを実現できるか否かも大切ですが、こうした自分を分析することができることに自信を持ってもらいたいと思います。
　４枚目と５枚目の写真は、夏休みの宿題に出会った際の様子です。４枚目の写真は、「校長先生、うちの学級はこんなに宿題があるんですよ。写真を撮ってください。」と言われてとったものです。「高学年はね、これぐらいは、、、」と言いかけると、「（担任の）先生にも言われました。『もっと学習になれるようになろう。』って。」と言いました。しかし、「チャレンジしてみようと思っているよ。」とつけ加えて言いました。５枚目は１年生の子の宿題が入った袋を見た瞬間の姿です。写真なので、残念ですが、「うわー、すごい。やったー。」という歓声が上がっていました。１年生にとっては、初めての夏休みの宿題です。この「喜び」を大切にしていってもらいたいです。
　６枚目は、本校教職員が今日掲示した「ポスター」です。我々教職員の、夏休みに過ごしてほしい姿を現しています。しっかりと、自分の目標実現に向けて、計画的に過ごしていってほしいです。
　保護者の皆様、今学期、お世話になりました。子どもたちには、「『１学期間、いろいろなことをしてくれてありがとう』と、おうちのみんなに言ってくださいね。」と伝えています。ぜひ、子どもに言わせてください。