今日の２～４時間目に、「おはなしの森」の４名の方にお越しいただいて「ストーリーテリング」を行いました。子どもたちの「えっ」「なんだろう」という気付きや、想像力がわくような本を選んでいただきました。子どもたちは、笑い声を出したり、友達同士で顔を見合わせたりして物語の中に入り込んでいました。前にあるろうそくに火をともして始まり、消すことで終わるという流れです。ろうそくの火を消すときには、願いを思い浮かべるようです。そういう話を聞いた後に消す係になる子はやはり緊張しますよね。「おはなしの森」のみなさんとのお話で、本の世界に入りこむと、今まで見たことがない、経験したことがないことを体験できたり、新しい見方や考え方が生まれたり、ドキドキわくわくが生まれたりするとおっしゃっていました。しかし、我々大人も「せわしない」生活の中で、子どもと一緒に「ダジャレ」を言いながら会話を楽しんだり、森でぼーっとしたりすることがない中、本の世界に入り込めるほどの経験や語彙、そして心の余裕がない状況であるのが現実であるという話をされました。「この本は、〇〇文庫だから読まないといけません」ということでは、こうした新しい世界やドキドキ感は味わえないと思います。
　３から５枚目の写真は、５時間目の３年生から６年生までの算数の授業の様子です。どの学級も、子どもたちが必死に説明をしていました。「だってね。」「なんで」などいうつぶやきがたまに聞こえながら、それにもこたえながら説明していました。頷いて聴くというよりも、自分の考えと比べながら、より深い考え方を見出そうという意欲をもって聞いていました。一人が発表すると次の友達が発表したそうにしています。双方とも、自分の言葉で説明したいという願いをもっています。こうした発表をしあい、聴きあいながら、学級全体の考えを広げたり深めたりすることができるために、「あれ」と思うような問題を設定したり、自分の立場を学級全体で表明したり、学級全体の疑問をあらかじめ作りだしたりする工夫を各担任がしています。
　６枚目の写真は、２年生の図工の様子です。図工室に入ると「シャッシャッ」と石膏板を削る音しか聞こえませんでした。この子は、２学期に生活科で飼育していた水の生き物を見ている自分を描いていました。水の中の生き物や小石、水の中の泡などを細かく掘っていました。生き物を大切に育てたという自信とそれを表現してより多くの人に見てもらいたいという願いが重なり、これほどの集中力が生まれたと思われます。
　真面目に良い姿勢で席について授業を「受ける」という考えではなく、自分事としてとらえて自分の願いや疑問のために友達とともに「解決」することが本校がめざす「学び」であることを示す１日だったと思います。

　今日朝礼前に４年生教室に入ると、「ぼそぼそぼそ」と七五調のリズムで何かを口ずさむ子が何人もいました。静かに近づいてみると、国語で取り組んでいる「百人一首」を覚えている姿でした。この後、百人一首かるたを行うようで、必死に練習をしていました。現在では使わない言葉もたくさんあるのでなかなか覚えにくいですが、授業でどのような内容なのか、どんな風景をあらわしているのかなどを考えていましたので、感覚的にイメージはできているようでした。
　２時間目には、体育館で１、２年生が縄跳びに取り組んでいました。１年生は小学校に入学して初めて「できるようになるぞ」という意識をもって取り組む経験をする子もいます。２学期終わりごろから取り組んでいますが、特に１年生の真剣さが少しずつ増してきているように思います。ペアの跳んだ数を数えなければいけませんので、跳ぶ様子をしっかりとみています。跳び終わった後には、励ましや賞賛の言葉がけをしていました。「先生。みてみて、私こんなに跳べるようになったよ！」と自慢してくる子、冬休みも練習してきたのに伸び悩んでいる子、様々ですが、じっくり練習することに対しての心地よさを味わい始めたようです。業間体育の後、「先生、長縄を回してください。」と頼みにくる子が何人もいました。来週実施する縄跳び大会に向けて練習したい子たちが何人もいました。業間や昼休みを使ってこつこつと練習しているようです。異学年で取り組んでいるので、上学年は「見られている」、下学年は「うまく跳ぶコツを見つけよう」という、双方とも緊張感のある中で、楽しんでいる様子でした。
　５枚目の写真は、１年生の生活科「昔の遊び」の一コマです。けん玉、お手玉、こまに挑戦していました。「もう！できん」「なんかわからんけど、できた。またできた」「なんでできるの」と一喜一憂していました。こちらがこまやけん玉をやってみせると、自分もできるはずなのに、と怪訝な表情を見せる子もいます。
　かるた、縄跳び、けん玉、お手玉、こま。どれをとっても、一朝一夕にできるものではないけれど、努力すれば上達するという「楽しみ」があります。３学期になり、感染症拡大防止対策により体育館や校庭で思い切り遊ぶことを制限せざるを得ない日が続きます。昔から行われてきた、かるた、縄跳びなどの遊びを教室内でしていこうという機運が高まることを期待しています。この頃、「楽しませてもらう」遊びがほとんどです。しかし、本来は子どもが欲している遊びは、自分の試行錯誤の上で「勝ち取った」楽しさを得るものではないかと思います。そして、それが「学び」であると思います。
　６枚目の写真は、５、６年生の冬の俳句です。何気なく生活している中で自分しか発見することができない冬を「見つけ出す」。これも究極の「遊び」「学び」であると思います。

　今日３年生の国語の授業をのぞいてみると、とても楽しそうに活動をしていました。クリスマスについての詩をつくるために、「クリスマスといえば」と言ってイメージされることをどんどん書き上げていく「イメージマップ」づくりをしていました。どんどん「マップ」が広がっていく子もいれば、全く進まない子もいました。同じ「クリスマス」でも書いてあることが全く同じはずはありません。「プレゼント」をいの一番に書く子もいれば、サンタクロースやトナカイ、ツリーなどに興味が広がっていく子もいました。少しずつ友達の書いた「マップ」が気になっていきます。「えっ、どうして『プレゼント』をまだ書いていないの？」「私はそれよりも食べるほうかな」などと、それぞれの興味・関心、経験が「マップ」を通して見えるので、意見交換がしやすいようです。「マップ」が広がらなかった子も、友達の「マップ」を見て想像が広がっていきました。
　２枚目は３年生の「イメージマップ」です。３枚目は６年生のものです。活動範囲や読書など、さまざまな経験が広がっていきますので、このようにたくさんのことが書けるようになっていきます。さらに、これを整理しながら、分類をしていくようになっていくと、「ひと・もの・こと」の見方がより一層深くなっていくと思います。５、６年生は、冬を俳句で表す活動でした。冬といえば「雪」「白」・・・といった固定観念がどれだけ広がっていくのか楽しみです。
　１年生の算数の授業をのぞいてみると、「４６」を１０や１のまとまりで表す活動を行っていました。２人で声をそろえて、「１０のまとまりが４つで４０、１のまとまりが６、あわせて４６です。」といっていました。５枚目の写真は、「ぼくが作ったのは数字でいくらでしょう」という問題を作っていました。やはり、こうした「指」「手」「腕」と「心」を動かしながら、「数」を感じることはとても重要だと思いますし、こうやっていったことが、お買い物で「４６」円を払うときに生かされていくのだと思います。６年生では、「２+３」を使った式を考えていました。「２０+３０（１０を１つのまとまりとして）」「0.2+0.3（0.1を1つのまとまりとして）」と、〇〇をまとまりにして考える方法を学んでいました。その後「３２００+５００」や「３２７+６７３」といった〇〇をまとまりにして考える方法を使ってより簡単に計算するコツを考えていました。1年生の10のまとまりを使って数える経験で得た「数」の感覚が６年生になっても必要だということです。
　いずれも、黒板に書かれたことをノートに写す、担任の質問に応えるといった「学び」の方法とは違った、大切な「学び」の方法を学んでいると思います。
　

　昨日から３学期が始まりましたが、学校のところどころに「新年」らしい掲示等があります。昨日の始業式では、「うさぎとかめ」の昔話を通して、「相手に勝つ」ことや「できなくて恥ずかしい」などの誰かがいることで頑張ることよりも、今の自分より新しい自分がよりよくなるように、方法をしっかり考えて頑張っていく大切さについて校長が話しました。
　２年生の教室では、まず生活科で「もうすぐ３年生、今までで自分が大きくなった、できるようになったことは？」を考えていました。計算ができるようになったなどのこともありますが、家族とのかかわり方について変化していったことも発見していた子もいました。自分の成長をみる素敵な視点を発見していると感心しました。
　午後には、４年生教室、５・６年生教室では、新年の決意の発表をしていました。どの学年の新年の決意も見ていますが、やはり高学年になる、中学生になるという子たちの決意は非常に深い内容でした。今後の生活を考えると、自分の性格を少しずつ変えなければならないという意気込みが感じられました。恥ずかしがらない、計画性をもつ、積極的に取り組むなど、今までもずっと目標として立てていたことができないのは、やはり性格ではないのかという結論に至ることは、非常に難しいことだと思います。これまでの「新年の決意」などの生活や学習の目標を思い返しながら考えたのだと思います。中には、発表している最中に、より新しい決意や実現のための方法を思いつき、「アドリブ」で文章を変える子もいました。
　昨日、卒業生がきてくれました。そこで、「中学生になってみて、『あぁ、小学校の時にやっておけばよかったなぁ』ということは何？」と聞いてみました。真剣な表情でたくさん教えてくれました。① 学習したことは必ず家で復習すること。わからないところを放っておくとそれが増える一方だから。② 家庭学習の癖は絶対つけておくこと。部活動が始まると帰宅すると疲れて眠りたくなる。それに打ち勝つには、小学生から癖をつけておく必要がある。そして、③ 何事も全力に取り組むこと。これは小学校で自分たちが「とことん」させてもらってわかったこと。といった３つはとても印象に残りました。恐らく、この子たちも目標設定と実行、振り返りの繰り返しでこんな大切なことがサラッといえるようになったのだと思います。
　来年度入学する子たちの通っているこども園、保育園に文書を持っていきました。「もう入学が近くなって～」とどの園でもお話しされました。きっと、「小学生になるには…」とこの子たちも目標を立てているんだろうな、と思いながら聞いていました。