今日２年生の教室に入ってみると、立方体をモール等を使って作っていました。同じ長さの辺が何本ずつあるのか、同じ形の面が何枚ずつあるのかを実感するための活動でした。大きな面を２つ作って短い４つの辺でつなぐ方法をとる方が簡単なのですが、それ以外の方法で作ろうとして悪戦苦闘する場面もありました。こうして、うまくできないことで、指を中心とした様々な感覚を働かせて「立方体」について分析したり、理解したりしていくと思います。
　１年生は、図工で紙粘土でイメージしたことを形にする活動をしていました。いつも使っている油粘土と違う感触で、伸びやすく形成もしやすいです。そういった「違い」を感じ取って、「この粘土なら」と作りたいもののイメージを膨らませます。保育園でも、様々な素材に出会ってイメージを膨らませた遊びを創り出していたので、どんどんと作りたいものを考えていました。「こんなに伸びるから、ラーメンだな。つるつるしているよ。」「こんなにふわふわしているから、マシュマロだよ」。ここでも指を中心とした様々な感覚を最大限に生かして、試行錯誤や工夫している姿が見られました。
　５枚目の写真は、３年生の外国語活動の時の様子です。英語で話されている物語を聞いています。すると、子どもたちは前後の話や教科書の絵、英語での話し方（スピード、声の明るさなど）を総動員して、意味を考えていきます。３年生ですから、そんなにたくさんの英語を知っているわけではありませんが、「恐らく、～じゃないのかな」と想像していきます。今までの経験、目、耳、わかっている内容を比較、総合など関連付けなど、様々な方法を駆使して意味を考えていました。
　６枚目は、１２月に実施した県学力調査の返却の様子です。今後何をすればよいのかを考えるために、返却された用紙に記載してある表やグラフの読み方の説明を担任がしていました。「ぼくは算数の〇〇は得意なんだけどな。でも国語は無理！」という子がいました。さて、そう言い切れるでしょうか。先に紹介した１～３年生のように、様々な感覚や力を総動員すれば、たくさんのことを考えたり、わかったりすることができるんですよ。

　今週は穏やかな日が続き、春の気配を感じさせてくれます。一人一鉢の苗も大きくなり、卒業式に向けて「まだかまだか」と待っています。朝礼前には、卒業式で行う呼びかけの練習の声が各教室から聞こえます。
　本日の2時間目に卒業式練習を全校で行いました。今年度初めて行いますので、担当者は「どんな卒業式にしたいのか」「なぜそう思うのか」ということを全校の子どもに向けて問いかけました。子どもたちは「気持ちがこもった式にしたい」「素敵な式にしたい」という願いをもっていました。その次の「なぜそう思うのか」と聞かれると、個々によって違います。「６年生にたくさん遊んでもらったり教えてもらったりしたから」「６年生が安心して卒業できるように、立派な姿を見せたいから」「（卒業生）こんなに成長できたのは保護者、教職員などみんなのおかげなので、立派な姿を見てもらいたい」という思いでした。
　その後、歌、呼びかけなどをどのようにするとよいのかを子ども同士で話し合う活動がありました。感謝の気持ちなどを伝えられるように気持ちを込めることが必要だ、ゆっくり伝えることが大切だという意見がありました。その際に、ペアで話し合いをしましたが、どの子も３枚目の写真のように、卒業式を「自分事」としてとらえて取り組もうとする姿勢が見られました。座っている時の姿勢や手や足の位置なども「感謝の気持ちをあらわす」一つの方法だと考えているようで、およそ１時間、ぴんとした空気の中で取り組めました。その後、４枚目の写真のように、全校統一したワークシートに、一人ひとりが卒業式への願い、願い実現のために自分ができることについて書くこととしています。６年生の卒業式ではありますが、５１名、一人ひとりの「ぼくの（私の）卒業式」となりそうです。
　昼休みに、先日の６年生を送る会でできなかった全校ゲームと６年生企画遊びを行いました。６年生との絆を深めるための大切なひとときでした。６枚目の写真は業間での風景です。６年生が中心となって遊んでいる様子です。「全校〇〇大会」のような企画ものもよいですが、こうした、ごく自然な遊びの中で「６年生とのかかわり」を楽しんだり、味わったり、感謝したりする時間が増やせればと思います。

　今日の午後、今年度最後の全校お話会がありました。これは、「あよっこ読書クラブ」が全校の子どもたちに何冊の本を読み語りしていただく会です。このクラブは、平成18年度から始まり、本会のほかに各学級に毎週金曜日（年間２４回）読み語りをしていただくボランティアの方の集まりです。子どもたちは、１冊目から食い入るように本を見つめながら、時にはつぶやくように応えたり、笑ったりしていました。その後、紙芝居をしていただきました。全校の子ども、教職員が集まり、同じ物語の世界の中に入っていく経験はとても気持ちがよいものです。特に、「ふっ」と笑った同じ瞬間に、ほかでも笑い声がした時、「あっ、自分と同じところがおかしいと思う人がいるんだな。」と安心します。逆に、友達の反応に「ほかの友達は、ここがおもしろいと思うんだな。」と新たな発見をすることもあります。
　３枚目の写真は、昔話の紙芝居でした。「むかしむかし」は、話し上手な家族の誰かが、家族みんなを集めてこんなお話をしていたのでしょう。こうして、感じること・考えることの「同じ」「違い」を味わってきたのだと思います。それが、ラジオ、テレビと変化していくうちに、こうした「感じることや考えること」の共有化が家族でされにくくなってきたのかもしれません。いまや、スマートフォンなどの電子端末で「絶滅危惧」となりつつあるようです。
　本校は、こうした人と人とがつながり、「心」の共有化ができる時間を大切にしていきたいと思っております。子どもたちは、１年間のお礼をかき、４枚目の写真のように送りました。およそ１５年携わっていただいた方が今年度末でこのクラブから引退されます。５枚目の写真はその方へのメッセージです。今まで自分たちのために準備も含めて時間と心を使っていただいたことへの感謝を用紙いっぱいに書いていました。
　６枚目の写真は、２年生の「ぼく私のすきなばしょ」についての発表会の様子です。一人ひとりが、自分のお気に入りの場所についてより分かりやすく伝えるために努力してきたことをだれもがわかっているので、一生懸命聞き入っていました。ここでも「心」の共有化が見られました。

　今日は、登校の時から４年生の子どもたちの表情が「凛」としていました。今までずっと準備してきた「1/2成人式」が午後からあるからです。子どもたちは保護者の方に１０年間育てていただいたという感謝の気持ちをしっかり伝えたいという願いでここまで取り組んできました。担任はできるだけ子どもたちが自分たちで考え、準備し、失敗や壁があっても乗り越えていけるようにしていきたいと考えていました。そうした姿を保護者の方に見てもらうことこそが、「感謝の気持ちをあらわす」ことだからです。
　先日もリハーサルを行っていましたが、「始めましょう」という掛け声の次から「えっ？次は」と、止まっていたようです。そうしたこともあり、子どもたちは自分たちで成功させるという意気込みが朝からみなぎっていました。２枚目の写真は、始まって間もなくの様子です。まだ、ピーンと張りつめた雰囲気でした。３枚目の写真は、「自分の子どもの手はどれでしょう」というゲームでした。カーテン越しから３本の手首が出ます。そのうちの１本だけが「本物の子」で、それ以外はそのほかの友達の手というゲームです。ゲーム説明で、「毎日の子どもさんとのかかわりがあるかどうかが試される」というような「怖い」ことを子どもたちは言いますので、保護者のみなさんは緊張感をもって挑まれました。しかし、手のひらを見ただけとか、手の出し方とかでわかる保護者の方もおいででした。正解すると、子どもも保護者も大喜びでした。そのご、４枚目の写真のように、子どもたちの作品等を親子で見る時間がありました。手をつなぐ、肩を寄せ合う、わざと離れる、様々な「愛情表現」が見られました。
　その後、子どもたちから感謝の気持ちの手紙の披露がありましたが、それ以降の様子は４年生教室に集まられた保護者のみなさん、４年生の子どもたち、担任の宝物とさせてください。
　６年生と１年生は「続 ６年生を送る会」を行いました。１年生が準備してきた「出し物」を６年生と一緒に行ったり、６年生の「出し物」をみたりしました。６年生に甘えられるのはあと数週間です。しっかり甘えていこうという気持ちが表情からもあふれていました。掃除の際には、６年生と一緒に雑巾がけをしていました。どちらもあと少しの時間を楽しむように取り組んでいました。

　先日、５、６年生の外国語活動で「自分の得意なことは」「自分は将来なりたい職業は」という問いを英語で答える学習をしていました。科学者、動物にかかわる仕事、図書館司書、教師、バスケットボール選手、ゲーマーなど様々な職業を英語で調べて答えていました。様々な場面で将来の職業について話す機会があるかと思います。６年生を送る会でも６年生がインタビューされて答えていました。この「問い」がとても素敵で、自分が得意なことを聞き、それを生かす職業は何かと考えるようになっています。本来、「働く」は「ハタ」が「楽」になるために行う行為です。それを自分の得意なことであれば、非常に幸せなことだと言えるでしょう。実現するかどうかなど関係なく、自分の得意なことを誰かのために生かしてこうと考えることが大切だと思います。２枚目の写真は、４年生の１/２の成人式の準備の様子です。１０年間を振り返って、「たった」A３の用紙にまとめることは非常に難しいことでしょう。しかし、その狭い範囲の中で、みんなに紹介したいことを書かなければいけません。つまり、ほかの友達でもいえるようなことは書く必要ないと考えると、そこで選んだことこそが「自分らしさ」なのです。こうして気づいた「自分らしさ」こそ、先程の５、６年生のなりたい職業を考えるときに生かされることです。子どもたちは、こうやって自分の職業の選び方について、（おそらく卒園するときも聞かれていると思いますので）幼児期からずっと考え続けていると思います。
　５年生は、国語で６つの資料を用いて「食品ロス」について考えたことを発表していました。資料の中には、食品製造、飲食店などの企業の「食品ロス」は家庭の３倍であるというデータもあります。しかし、子どもたちは「もったいない」精神を大切にして「賞味」「消費」期限を見ながら「感謝」の念をもって食べていく必要があると言っていました。野菜等の皮のむき方もうまくやって無駄がないようにしなければいけないとも言っていました。真面目と言えば真面目ですが、大根やジャガイモをきれいに皮むきしている子がどれだけいるのだろう・・・とも思いました。家庭に帰って保護者の方に主張して、撃沈すればよいかと思います。
　６年生の社会科では、先日よりアメリカやサウジアラビア、中国、韓国の暮らしについて調べています。今までは、「へぇ、そんなことをしているんだ。」と「違い」を多く見つけていました。しかし、韓国になると、同じところがたくさんあることに気づいていました。そんな中で、アメリカについて調べていた時に、ある子が「感謝祭で感謝することって何だろうな。」といっていました。こんなところからも「同じ」ところが見つかると学びが深まると思います。
　最後の写真は、１年生の音楽の様子です。５本の指を駆使して、鍵盤ハーモニカの演奏を練習していました。小指を使うと自然とほかの指もついてきます。また、親指を「１」、小指を「５」としてどの指で鍵盤をたたくとよいのかが楽譜に示してありますが、なかなか覚えられないものです。できなくても必死に何度も練習をしていました。大人になれば、思い通りにできないことのほうが多いです。こうやって、思い通りに動かない指との挌闘も「将来に役立つ」学びかも知れません。