今日、あようっこ田んぼでの田植えを行いました。まずはじめに、地域の方より、植え方の説明などを聞きました。「大きくなあれ」と心を込めて植えてほしいということを、どの方もおっしゃいました。その後、子ども一人ひとりが苗を手渡しでもらい、一斉に植え始めました。子ども同士の協力もたくさん見られましたが、子どもたちが地域のみなさんとしっかり話をしたり、質問したりして取り組んでいる姿がたくさん見られました。初めての経験の子もおり、怖くて入りづらいという思いをしながら、少しずつ自分が近づける限界までがんばって稲を植える姿も見られました。また、学年を問わず、誰もが植えていない場所を探して、自主的にどんどん植えていく子もいました。ある３年生の子は、他の全校児童があがっても、自分一人で植えていました。足腰がしっかりしていて、姿勢も低く、安定した様子で植えていましたが、最後までやりきった表情がとても素敵でした。何人かは、おしりを田につけていました。むしろ、そんな子どもたちの方が、楽しそうに活動に取り組んでいました。
　田植えの活動でしたが、教職員と「学ぶ取組」と一緒だということを話していました。「気持ち悪い」「やったことがないから嫌だ」などといって逃げていたら、何も始まりません。自分ができることより少し難しいことに挑戦したり、他の人に役立つように周囲を見渡してすべきことを見つけたりしている姿がたくさん見られました。こうした、方法は違いますが、一人ひとりが努力する姿を見ると、こういったことが将来役に立つ「学力」なんだと感じ、とてもうれしい気持ちになります。
　最後の写真は、全校児童が並んでお話を聞いている写真です。実は、教職員も高学年もほとんど指示を出していません。しかし、全員が何をすべきか考えて、一列に並んで話している人の方を向いて聞いています。一人ひとりが「何をすべきか」を考えた証拠です。５月後半に行う、PTC運動会でもこうした「一人ひとりが考えて、自分で行動する」姿が見られることを期待しています。
　地域の方は、私たちが植えた苗を修正して植えてくださり、その後、雨の日も炎天下の日も、台風の日もお世話をしていただきます。私たちのために、日々力を尽くしてくださる姿、私たちの周りには、これくらい素敵な人生の「学びの」先輩がおいでだということを、これからも子ども達と学んでいこうと考えています。

　ゴールデンウィークまっただ中ですが、子どもたちは元気に登校してきました。ゴールデンウィークが明けると、本校の特色でもある、田植えや芋の苗植えの活動があります。先日、水が田に入っていると思っていたら、４月の終わりの連休で畦までつくっていただきました。連休前の夕方頃、田に入ってお世話をしてくださっている様子をうかがうことが何度もありました。また、芋の苗植えをする畑もきれいになっています。また、本日は、１８時３０分からPTAの環境保体部と文化研修部の部会が開かれ、今年度の各部の活動についての打合せをしていただいています。こうした、地域や保護者の皆様の「目には見えない」お力をお借りしながら、子どもたちの学びはしっかり支えられていることに感謝します。
　また、子どもたちの学びが広がったり、深まったりするような工夫を教職員も行っています。例えば、学級にある本を読んだ感想を付箋に書くよう勧めています。こうして、読書の広がりが見られるようになります。また、学習した内容の掲示によって、子どもたちは学んだことをうまく活用することができるようになります。こうしたことも、手前味噌ですが、子どもたちの学びの支えとなっています。
　最後の写真は、社会科の授業における、ある子の学習の取組を撮った写真です。素晴らしいと思うことがあります。全国的に、最近の子どもは辞典や辞書を使わないそうです。「〇〇、～を調べて」と言えば、教えてくれる機器がありふれているからだそうです。ある研究によると、自分の手で調べ、調べたことをノート等で書く、又はまとめる作業と、スマートフォン等で聞く作業で、どちらが知識が定着するかを比較した結果、やはり自分の手を使った方が良いようです。自分の心と体を多いに使って、自分から学んでいこうとする姿勢は、生涯にわたって必要な「学力」だと考えます。こういった、自ら学びを支える取組を大切にする子を増やしていきたいです。

 　今日３階に上がってみると、４年生から６年生までが同じ時間に書写の学習をしていました。４年生は、「羊」の字に挑戦していました。「筆を立てること」「中心に気をつけること」をめあてに取り組んでいました。静かに集中しながら取り組んでいました。「毛筆はね、こうした静かで落ち着いた雰囲気の中で良い作品が書けます。」と先生がお話をされ、より一層教室の雰囲気がぴりっとなりました。５、６年生の教室に入ると「私、今までの中で一番うまく書けた気がする」「うん、これを選ぶことにするか」などと、自分の作品についての評価を行っていました。早く片付けが終わった子は、誰に言われたわけでもないのにトイレの手洗い場についた墨汁を落としていました。
　あと一月経つと、PTC運動会があります。ゴールデンウィークがあけると、運動会に向かって全校が進んでいくことでしょう。そうした中で、３、４年生はリレーのバトンパスの練習をしていました。きれいなバトンパスができるためには、日頃の練習とチームワークが必要です。運動会が楽しみです。
　また、業間のマラソンタイムも始まりました。「目標は〇周」と言いながら走り出す子、「もう疲れてしまう」と冬から今まで走っていなかったことで体力が落ちていると気づく子、友だちに抜かれて悔しがる子、様々な取組が見られました。これからの連休。「体力づくりが必要だ」と思って実行に移るかどうかが見ものです。
　４年生の「シロハナタンポポを救うプロジェクト」ですが、おもいおもいの「シロハナタンポポ」を描いた素敵な看板を作成しました。少しずつ、根付いているタンポポが見られるようになりました。

　ここ数日、寒暖の差が激しく、子どもたちも疲れがたまっていると思われます。しかし、今日も本校の子どもたちは楽しく学習をしていました。1年生は、1から10までの数字を書いていました。「ぼくは、この９が一番うまいと思う」と自分のノートを見てつぶやいていました。「書けた!」で終わるのではなく、自分のめざす「字」を書くというめあてをもって取り組んでいる子がいます。1字1字書くのが楽しくなりますね。2年生は、昨日の1年生との「なかよし会」の振り返りをしていました。自分のがんばったところばかりではなく、友だち、そして1年生のがんばったところまで見つけることができ、ワークシートの欄が足りないくらいに書いていました。活動をした後に、自分たちが行ってきたことの意味を考えると、「自分たちってすごいな」と感じられるので楽しくなりますね。
　3年生は、算数で「時間」か「時刻」かについて学習をしていました。わかった子が集まって、自分の考えを説明し合っていました。友だち同士で「時間」だと結論が出ましたが、もう一度クラス全体で考えると「時刻」が正解であることがわかりました。「なるほど！間違えていた理由がわかったよ」とある子が言いました。「間違った」と言えると、より深く理解できるし、間違えを乗りこえた新しい自分に出会え、楽しくなりますね。
　6年生は社会科で、「非核三原則」について学習していました。現在のウクライナ情勢を踏まえ、核兵器で物事の決着をつけようとすることへの憤りをもちながら学習を進めていました。普段の生活と学校での学習が結びつくと、家庭に帰って話すことができるのでより楽しくなりますね。
　さて、5枚目の写真は、５、6年生の教室です。実は、体育館に移動していて誰もいない教室です。椅子と机の上に注目していただきたいです。教室に帰ったときに、きれいだと次の活動にさっと入れます。こうした、何気ないことを行うことが大切だと教えてくれます。
　最後の写真は、1年生の子の着替えの収納です。「お店屋さんみたいになっているでしょ。」と自慢げに話してくれました。入学して、まだ一か月経っていませんが、着替えをしっかり片付けることの良さを味わっています。これも学校生活を楽しくするコツの一つだと思います。

　今日、１、２年生は、「わくわく はっぴい なかよしかい」がありました。これは、１年生と２年生が仲良くなること、２年生が１年生に阿用小学校を知ってもらう（１年生は阿用小学校について知る）ことが目的の活動です。２年生は、この日のために何度も練習をするなど、準備を重ねてきました。保健室や図書館、放送室などいつもでは入ることができない場所に連れて行ってくれ、クイズを出してくれる２年生は、１年生にとっては非常に頼もしい「お兄さん、お姉さん」だったと思います。校長室にあるたくさんのトロフィーを見て「校長先生は、たくさん勝ったんだね」「でも校長先生は来てすぐだから･･･」「きっと山﨑校長先生じゃない」「（２年生）私たちもわからないなぁ」などという会話が聞かれました。たくさんの気づきや疑問が生まれました。その後、より仲良くなるためにゲームをしました。最後の振り返りでは、１年生もたくさん発表しました。さすが保育園で振り返りをやってきたことがあります。２年生を前にしても堂々と言えました。
　下校する前に、「明日から連休だったらいいのに。それくらい今日は疲れたなぁ。」という２年生。疲れたと言いつつも、やり遂げた自信が見えました。阿用小学校代表として、１年生に学校紹介をしてくれたこと、感謝しています。